Revisão de Atividades e Prova de Farmacologia Unianchieta
Para: Alunos dos cursos de Fisioterapia, Nutrição e Biomedicina híbrido.
Prezados Srs. Coordenadores dos cursos de Fisioterapia, Nutrição e Biomedicina, modalidade híbrido, da Universidade Anchieta. Vimos respeitosamente, por meio deste abaixo-assinado, solicitar revisão das atividades avaliativas aplicadas em 24.09.2022 para a disciplina de Farmacologia, ministrada pela professora Sra. Tânia Mara, devido as considerações infra:
1. Sobre a atividade aplicada:
O TBL (Team Based Learning) como é conhecido, é um método de aprendizagem dinâmico, que proporciona um ambiente motivador e cooperativo.
O método utiliza uma estratégia instrucional que estimula o aluno a desenvolver, processar e maximizar a discussão intelectual e a dinâmica de equipe, ou seja, sua fundamentação teórica é baseada no construtivismo e na resolução de problemas (FATMI, apud DIAS, 2015).
Para o desenvolvimento do método, o professor deve enviar aos alunos materiais sobre o conteúdo que vai ser trabalhado, para que eles se preparem. Este material pode ser texto, exercícios, vídeos ou outra forma de apresentação do conteúdo de preparação. Em sala de aula, considerando o estudo antecipado por parte dos alunos, é aplicado um teste individual (teste de garantia de estudo prévio). Na sequência, este mesmo teste é aplicado em grupo (discussão sobre o assunto) para que cheguem a um consenso de suas respostas. Após o teste em grupo, eles recebem um feedback, e podem contestar as questões marcadas como incorretas. O processo de garantia do estudo prévio é seguido pelo esclarecimento/explicação do professor, que pode focar especificamente sobre a pontuação do grupo que indica o que os alunos não compreenderam.
Desta forma, conforme o exposto, se faz essencial o estudo prévio com material para embasar a atividade, principalmente quando esta é pontuada tanto na parte individual como em grupos.
Ocorre que a atividade realizada em sala de aula tomou como base apenas o conteúdo digital (E-Book), Unidades 1 e 2, da disciplina de Farmacologia, sem que fosse indicado nenhuma leitura complementar, conforme telas disponíveis em sistema.
Quando da aplicação do teste individual pela professora à turma, nos foi proposto que respondêssemos 5 questões, conforme abaixo, cujo conteúdo não estava em sua totalidade, disponível no material de estudo. Por mais que a internet pudesse ser utilizada, não era claro o suficiente para realizar a atividade a contento e de acordo com as orientações de um TBL (sem leitura prévia que subsidiasse nossas respostas).
Segue as considerações:
Pergunta 1 – os quatro alvos, da forma como proposto na unidade foi encontrado apenas através de pesquisa na internet (no momento da atividade e não em leitura prévia).
Pergunta 2 – a professora indica a resposta D porém na apostila não temos informação de que a distribuição não é uniforme devido a membrana como barreira hematoencefálica e placenta. Também não foi dito em momento nenhum da aula de revisão sobre estas barreiras, especificamente.
Pergunta 3 – entendemos que a reposta dada pela professora está correta (alternativa A) porém na apostila, Unidade 1, temos uma informação equivocada (dor na aplicação de fármaco intramuscular - a apostila cita que a aplicação intramuscular é menos dolorosa).
Texto do e-book
Intramuscular: Os fármacos em solução aquosa espalham-se pelo tecido conjuntivo entre as fibras musculares, por isso a sua absorção é mais rápida do que a via subcutânea e menos dolorosa, são absorvidos rapidamente após a injeção, mas a velocidade depende da circulação no local da injeção.
Pergunta 4 – entendemos que o gabarito está correto, mas a questão poderia ser melhor formulada uma vez que utilizamos no texto do módulo os termos biotransformação e hidrólise e na atividade temos metabolização e hidrossolúvel, respectivamente. Novamente buscamos informação na internet para compreender os termos e realizar a atividade (sem que houvesse leitura complementar prévia para compreensão).
Pergunta 5 – a própria professora disse que poderiam ter 3 respostas corretas (B, C e E), sem entrar em detalhes do porquê. Os conceitos de agonista, agonista total e competitivo foram explicados apenas ao final da atividade. Ainda cabe pontuar que nos foi informado que agonista parcial seria um termo que não existe.
No site da UFSC temos o conceito de agonista parcial: https://anestesiologia.paginas.ufsc.br/files/2015/02/Farmacodinamica-texto.pdf
Cabe salientar ainda que na apostila não há os conceitos apresentados da forma como escritos na atividade (agonista total, antagonista competitivo, agonista parcial), termos que foram clarificados (agonista total = agonista) apenas ao final da atividade (depois da entrega), prejudicando-nos em relação à nota.
2. Sobre a prova aplicada:
Acreditamos que uma atividade avaliativa deva ser aplicada para verificar o nível de conhecimento de cada um de nós, preparando-nos para o mercado de trabalho, para avaliações como o ENADE e ainda para concursos de nossas áreas.
Somos uma turma híbrida com entrada modular onde muitos alunos não tiveram as bases da bioquímica, citologia, fisiologia e anatomia. A prova indicava a necessidade de alguns conceitos importante para realização, principalmente da pergunta 5 e o conteúdo do E-book ou da revisão feita pela professora não abordou o suficiente para a realização plena da prova.
Temos outras ressalvas a este respeito, conforme segue:
- Novamente não houve explicação suficiente na revisão ou na apostila de conteúdos para responder à questão 2, que considerava os conceitos de agonista total, parcial e antagonista competitivo.
- As perguntas 2, 3, 4 e 5 apresentam alternativas ambíguas e muito parecidas umas com as outras, elaboradas aparentemente com o intuito de confundir nosso entendimento.
- O conceito de glicuronização não se encontra no E-book. O termo utilizado no material é conjugação. Foi explicado brevemente na revisão, porém com indicação insuficiente para a conclusão da prova uma vez que foi descrito em lousa que aumenta a hidrólise (torna mais hidrossolúvel), facilita a excreção. Na pergunta 4 utiliza-se ainda os termos eliminado e excretado. Sabemos que a linguagem da área de saúde é excreção, porém entende-se que na excreção os medicamentos, especialmente os medicamentos hidrossolúveis e seus metabólitos, são eliminados principalmente pelos rins na urina. Desta forma, pergunta e alternativas se apresentam muito ambíguas.
- A pergunta 5 faz relação ao pH com bicarbonato. Na Unidade 2 temos o conceito do efeito do pH na absorção de fármacos, porém não relacionado ao uso de pH com bicarbonato o que causa indignação quanto ao uso de conceitos em prova não indicados em material ou mesmo na aula de revisão. Além da ambiguidade das respostas, já indicado acima.
Texto do E-book:
Efeito do pH na absorção de fármacos: A maioria dos fármacos é ácido fraco ou base fraca. Fármacos ácidos (HA) liberam um próton (H+), causando a formação de um ânion (A–). As bases fracas (BH+) também podem liberar um H+. Contudo, a forma protonada dos fármacos básicos, em geral, é carregada, e a perda do próton produz a base (B) não ionizada: BH+ ? B + H+.. (WHALEN; FINKEL; PANAVELLI, 2016, p.7).
Aguardamos a avaliação dos pontos apresentados e de eventual possibilidade de revisão das atividades para que não haja prejuízo aos envolvidos.
Assinam este abaixo-assinado os participantes relacionados, certos da compreensão dos Srs.
